MINEDU: NUEVAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y LA PLANIFICACIÓN ANUAL

MINEDU: NUEVAS ORIENTACIONES  PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA  Y LA PLANIFICACIÓN ANUAL
Estimados docentes compartimos las ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y LA PLANIFICACIÓN ANUAL ORIENTACIONESEl 2020 y el 2021 exigieron desarrollar múltiples recursos para lograr una adaptación a la educación a distancia, y en ese contexto el trabajo realizado por ustedes, maestros y maestras, permitió que los(as) estudiantes puedan continuar desarrollando sus aprendizajes aún en medio de la pandemia y de las situaciones adversas que tuvieron que enfrentar.Sin embargo, durante estos dos años no todos(as) los(as) estudiantes han tenido las mismas condiciones ni oportunidades para desarrollar sus competencias.Por eso, hoy más que nunca, es necesario prestar atención a las diversas necesidades que se presentan en el aula, referidas tanto a los aprendizajes como al bienestar socioemocional e integral.En ese sentido, el presente año escolar nos pone frente a un enorme desafío, pero al mismo tiempo frente a una gran oportunidad.El retorno a la presencialidad en el 2022 exige pensar en el proceso educativo como un proceso abierto al desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la escuela, que promuevan que los(as) estudiantes construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus competencias y desarrollen cada vez mayor autonomía.Esto implica fortalecer y potenciar aspectos que hemos desarrollado siempre en nuestra práctica, pero también considerar dimensiones y desafíos nuevos propios del contexto actual.Las características que se proponen para la escuela en este retorno están relacionadas con: i) darle centralidad al bienestar del estudiante; ii) poner énfasis en el soporte socioemocional; iii) valorar y atender la diversidad; iv) implementar permanentemente la evaluación formativa para la mejora; v) desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos.La atención de la diversidad ha sido siempre un reto del proceso educativo, pero hoy esta necesidad se incrementa pues seguramente encontraremos en el aula muchas más diferencias entre nuestros(as) estudiantes.Para atender la diversidad es necesario planificar procesos de aprendizaje que consideren sus características (su situación física y emocional, el contexto familiar, los medios y recursos con los que cuentan), así como también el nivel de desarrollo de sus competencias (logros, avances y dificultades).Realizar un diagnóstico de estas características y necesidades es algo que se debe hacer siempre, ya que no es posible plantear procesos de aprendizaje sin conocer en qué situación están los(as) estudiantes. Tampoco podemos ofrecer a todos lo mismo, desconociendo la diversidad de necesidades existentes.Esto incluye tanto a los(as) estudiantes que requieren mayores ayudas, como a aquellos(as) que se han desempeñado según las expectativas y deben seguir progresando en sus competencias.Al iniciar el año, este diagnóstico resulta especialmente importante, para saber cuál es el punto de partida de nuestro grupo de estudiantes. El propósito de este documento es justamente brindar orientaciones para realizar la evaluación diagnóstica al iniciar el año y para diseñar la planificación curricular anual, respondiendo algunas preguntas clave para el desarrollo de estos procesos.

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