MINEDU: Evaluación Diagnóstica Para El Nivel Inicial 2022

MINEDU: Evaluación Diagnóstica  Para  El Nivel Inicial 2022

“Evaluar es comprender que las niñas y niños tienen diferentes niveles de maduración, diferentes estilos cognitivos, distintas relaciones afectivas y personalidades, vienen de diferentes contextos culturales, etc.; por tanto, no todas/os aprenden a la vez las mismas cosas.

Es necesario respetar los ritmos y características personales de cada cual”. (Mayorga, 2006).

Según lo señalado en el numeral 3.2 de la RVM N. 193-2020- MINEDU, se denomina evaluación diagnóstica inicial o de entrada
al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita
reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias.

Para realizar la evaluación diagnóstica es importante recoger información sobre las niñas y los niños, sobre su historia de vida, su contexto, y el nivel de desarrollo en el que se encuentran al inicio del año lectivo, y así tomar decisiones con base en el análisis de dicha información

¿Para qué evalúo y qué debo evaluar?

La evaluación diagnóstica al iniciar el año escolar permitirá determinar las necesidades de aprendizaje reales de los estudiantes, con el objetivo de elaborar una planificación curricular anual orientada a la consolidación y al progreso continuo de los aprendizajes.
Durante la evaluación diagnostica se recogerá información de los niveles de progreso de las competencias
de los estudiantes, permitiendo identificar así sus necesidades reales para seguir promoviendo su
desarrollo.

¿Cómo realizar el diagnóstico inicial o de entrada?

  1. Teniendo claridad sobre la información que queremos recoger:
    Es fundamental tener un objetivo claro. En este caso, nuestro foco debe estar centrado en conocer la historia de la niña o el niño, su contexto y el nivel en el que se encuentra en relación a las competencias que vamos a promover durante el año.
    En un primer momento:• Revisando lasfichas de matrícula: Nos brinda información sobre: Lengua materna. Segunda lengua.
    Si la niña o el niño cuenta o no con DNI. Datos de cómo fue su nacimiento. Estado de salud.
    Evolución de su desarrollo motriz y del lenguaje en sus primeros años. Si tiene hermanas/os. Grado de instrucción de la madre y el padre, ocupación, supervivencia, si viven o no con la niña o el niño.
    Desde cuándo asiste a un servicio educativo

Teniendo claridad sobre la información que queremos recoger:
Es fundamental tener un objetivo claro. En este caso, nuestro foco debe estar centrado en conocer la historia de la niña o el niño, su contexto y el nivel en el que se encuentra en relación a las competencias que vamos a promover durante el año.
En un primer momento:• Revisando lasfichas de matrícula: Nos brinda información sobre: Lengua materna. Segunda lengua.
Si la niña o el niño cuenta o no con DNI. Datos de cómo fue su nacimiento. Estado de salud.
Evolución de su desarrollo motriz y del lenguaje en sus primeros años. Si tiene hermanas/os. Grado de instrucción de la madre y el padre, ocupación, supervivencia, si viven o no con la niña o el niño.

Desde cuándo asiste a un servicio educativo

• Analizando informes de progreso de años anteriores: Nos brinda información a través de las conclusiones o informes descriptivos sobre el nivel de logro alcanzado de la niña o el niño, al término del año anterior, en relación a las competencias esperadas.
• A través de entrevistas con las madres y los padres de familia: La entrevista nos permite: Establecer vínculo con la familia, obtener información del proceso de aprendizaje de las niñas y los niños desde la mirada de los padres o cuidadoras/es, conocer el contexto familiar, conocer las oportunidades de aprendizaje en el hogar, establecer acuerdos para la frecuencia y horarios de
comunicación con la familia.

En un segundo momento:

• A través de las evidencias que recogemos en las primeras experiencias de aprendizaje:
A partir de la información y el análisis de esta, podemos plantearnos algunas hipótesis respecto al proceso en el que se encuentran las niñas y los niños, así como las condiciones y oportunidades que tienen en casa para desarrollar sus competencias. De esta manera podremos tomar mejores decisiones para promover oportunidades de desarrollo y aprendizaje.
Propuesta de instrumento para consolidar y analizar la información recogida (ficha).

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